COMENZAMOS TRIMESTRE NUEVO, ESTO SE ESTÁ ACABANDO...

Antes de comenzar quiero comentar una cosa que me ha llamado la atención esta semana y es que una alumna le ha pedido al tutor si podía hablarle a sus compañeros acerca del bullying. Esta alumna se ha levantado y de cara a los demás alumnos ha empezado a expresarse, a mostrar sus frustraciones y sobre todo a dar un toque de atención a aquellos que en algún caso (de manera más o menos inconsciente) han podido hacer daño o bullying a ella o a otros compañeros. Me ha parecido genial que de la cara y no se calle ante esta situación, ya que es muy probable que se de en esta etapa escolar y nosotros, los docentes, no nos demos cuenta. 

¡Comenzamos trimestre nuevo! Y ahora toca el proyecto de las olimpiadas, del deporte. Algunas clases ya han empezado a decorarse con esta temática; nosotros estamos aún ultimando ideas para comenzar la decoración de la puerta de clase. También, decir que para el día del libro se ha organizado un concurso literario (desde infantil hasta primaria, con sus adaptaciones) en el que la temática es el deporte, junto con los valores.

Fuente: elaboración propia

Por otro lado, para este trimestre, se va a reforzar el buen comportamiento (además de los puntos verdes y rojos) con estrellas grandes y pequeñas según han ido comportándose durante la semana. Esto se les pondrá cada miércoles y así pretendemos que sean conscientes de que el buen comportamiento es muy importante para que la clase avance y todo fluya correctamente. También a los que mejor se portan se les establecerá unas responsabilidades, como por ejemplo poner la fecha, hacer fotocopias, poner los deberes en la pizarra...

Fuente: elaboración propia

También estamos pensando en comenzar a realizar el mindfulness durante algunos días de la semana, ya que en algunos casos los niños están muy revoltosos y este método es muy eficaz para realizarlo con los niños, ya que es una meditación que reduce el estrés. Aquí dejo un vídeo para quien no sepa en qué consiste esta técnica.

 

Estamos muy dispuestos a innovar con los alumnos siempre y cuando sea beneficioso para ellos, así que cualquier idea que se os pueda ocurrir para trabajar en cualquier asignatura, ¡no dudéis en comentármelo!

Ya solo quedan dos semanas (aproximadamente) para acabar esta bonita etapa y me da mucha pena terminar las prácticas. La verdad es que estoy muy agusto en este colegio, ya que a todos nos han dado mucho cariño y nos han acogido muy bien; además al principio pensaba que no me iba a ir muy bien en esta clase, ya que el cambio de un sitio a otro es bastante evidente para mi, pero al contrario, estoy contentísima con mis alumnos, y con el tutor, por supuesto. 

METODOLOGÍA

Está claro que para que los alumnos tengan motivación en el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje, debemos tener muy en cuenta la metodología que vamos a seguir en el proceso de escolarización.

Según este blog las metodologías activas son definidas como “un proceso interactivo basado en la comunicación profesor-estudiante, estudiante-estudiante, estudiante- material didáctico y estudiante-medio que potencia la implicación responsable de este último y conlleva la satisfacción y enriquecimiento de docentes y estudiantes”. El método que más se suele escuchar en los últimos años es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), que permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias clave a través de la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real. 

A continuación veréis un vídeo en el que se explica detalladamente este método. También podéis encontrar información en esta guía, según el Ministerio de Educación.

Algunas de las principales metodologías innovadoras y actuales que han concebido los profesores y que, por lo tanto, todo docente del siglo XXI debe conocer, según esta página, son:

• Flipped Classroom
• Aprendizaje Cooperativo
• Gamificación
• Aprendizaje basado en problemas
• Design Thinking
• Aprendizaje Basado en el Pensamiento 
• Aprendizaje Basado en Competencias

La metodología que usamos en clase suele ser un poco tradicional, ya que todo el alumnado del centro sigue los libros en clase, y también por la falta de recursos, pues nos impide realizar otro tipo de metodología (aulas TIC). Por otro lado, el tutor suele hacer más lúdicas y participativas las clases, pues de vez en cuando suele romper con la monotonía mediante charlas con los alumnos, acertijos que se les ocurren a los niños, cambios en en aula, refuerzos positivos o negativos, aprendizaje por descubrimiento (en el que trabajan la investigación y/o la creatividad), salir a la pizarra digital, etc. 

Mi tutor no suele mandar deberes para casa, pues una vez que se dan las explicaciones en clase se mandan "tareas de clase", y quien no las termine las tiene que acabar en casa, ya que luego se observa quien tiene las tareas al día en la libreta. Los alumnos apuntan los deberes en sus agendas, pero también se apuntan en el blog de clase (por si a alguien se le ha olvidado o falta a clase), de lo cual me encargo yo.

Como ya he dicho en otras entradas, el centro trabaja por proyectos, por lo que suelen hacerse actividades (en algunas ocasiones específicas) relacionadas con el tema, ya sean exposiciones, dibujos, etc.

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Los conflictos, en forma de peleas o discusiones, están a la orden del día y son situaciones inherentes a todas las aulas. Son realidades comunes al hecho de convivir, ya que los alumnos pasan muchas horas juntos a lo largo de su vida y, a veces, los conflictos pueden generar un mal ambiente en el aula.

Según este blog, las principales causas de los conflictos dentro de las aulas son las siguientes:

• Una atmósfera competitiva
• Un ambiente intolerante
• Falta de habilidades y canales de Comunicación
• Carencia de habilidades de autoconocimiento y autocontrol. Falta de Educación Emocional
• La carencia de estrategias para la resolución de conflictos

Este vídeo aborda este tema de una manera lúdica para que los niños sean conscientes de ello.

Para que los conflictos queden simplemente en hechos aislados y no sean demasiado preocupantes, es necesario incorporar en el aula distintas dinámicas que faciliten la cohesión grupal y el aprendizaje de habilidades emocionales y comunicativas entre los alumnos.

En esta página se señalan algunas actividades para ayudar a prevenir y solucionar los conflictos en alumnos (de todas las edades) como: arbitrajes, juegos de roles y escucha reflectiva. En esta otra se señalan otros juegos como: la caja de los buenos sentimientos, la bolsa de las "gracias" o el piropo de la semana.

En una de mis entradas anteriores comenté una actividad, que comencé a realizar con los alumnos durante todas las mañanas antes de entrar al aula, relacionada con este tema, en concreto con las emociones, ya que veía que algo no funcionaba correctamente en clase debido al comportamiento de los alumnos.

En mi aula, los conflictos suelen venir a raíz de pequeñas discusiones entre algunos alumnos por pequeñas disputas cometidas en el recreo por los juegos (el fútbol sobre todo), típico en niños de esa edad. Para enfrentarnos a ello, lo que solemos hacer es mantener una conversación seria con las personas implicadas para poder llegar a una solución. Si no lo conseguimos así, acudimos al equipo docente, pero casi nunca hemos llegado a tal extremo, pues suelen ser comprensibles y no les cuesta pedir perdón.

Referencias:
Vaello, J. (2003). Resolución de conflictos en el aula. Madrid: Santillana

¡DAMOS POR FINALIZADA LA SEMANA CULTURAL!

Los tres últimos días de la Semana Cultural seguimos realizando algunos talleres, excepto el jueves 28 que fuimos de excursión al campo "Fuente de los potros" (Sierra de Huétor) para  realizar las Jornadas de Convivencia, en donde estuvimos todos los cursos (desde primero de infantil hasta sexto de primaria) junto con algunos padres y/o madres desde media mañana hasta las 16:00 h. Allí realizamos varias rutas de senderismo, juegos interactivos, picnic, etc.

Fuente: elaboración propia

El miércoles realizaron todos los alumnos del centro una sesión de zumba en el patio del centro. Seguidamente, tuvimos la suerte de que la madre de una alumna de mi clase de 5º pudiera venir a realizar el taller de sombras chinescas, en donde los niños tuvieron que crear su propio escenario y sus personajes para que después contaran el cuento que habían inventado.

Fuente: elaboración propia

Para finalizar el día, acudieron a la clase dos madres de otros alumnos del centro (AMPA) para realizar el taller de escritura creativa "Cuentos que cuentan 2", en donde hicieron varias actividades relacionadas con los cuentos, como cuentos disparatados, lluvias de ideas, cuentos del revés, etc., y finalmente cada alumno creó su propio cuento. El último taller previsto para ese día fue el de "Conocemos una Unidad móvil Tg7", donde los niños "actuaron" como presentadores, cámaras, reporteros, etc. ¡Fue muy divertido!

               

Fuente: elaboración propia

En mi opinión, creo que esta semana ha sido muy ajetreada para los docentes, ya que la organización no ha estado clara y ha habido algunos imprevistos en los que hemos tenido que hacer otras cosas que no estaban previstas para tal día. Por lo demás, los niños han disfrutado mucho y creo que el objetivo de realizar una semana cultural es que desconecten de lo monótono por un tiempo para después volver con las pilas bien cargadas.

RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA

Pienso que es muy importante que los padres y/o madres junto con la escuela adquieran una buena labor conjunta, ya que ambos tienen un mismo objetivo, que es la formación integral y armónica de los niños y niñas, por tanto debe ser una tarea compartida.

La educación es un proceso prolongado que comienza siendo impartida por la familia y luego por la escuela, y se necesita de ambas partes para conseguir un buen desarrollo educativo y personal del alumnado, ya que tiene muchas ventajas. Para ello, el centro debe provocar el interés en las familias para que sean partícipes de la formación de sus niños/as en la escuela y se sientan parte de la educación escolar de ellos. Un ejemplo podría ser el de elaborar proyectos originales que sean atrayentes para los padres.

Fuente

En mi centro están trabajando por proyectos durante cada trimestre, en el que las familias han colaborado bastante con las actividades programadas relacionadas con el cine (proyecto del segundo trimestre) y/o en otras. En la entrada anterior comenté algunas de ellas en donde han colaborado algunas familias para la Semana Cultural.

También es muy beneficioso mantener un buen contacto con las familias, ya que en cada clase hay una delegada de madres/padres que es la encargada de recibir la información necesaria por el tutor e informársela a los demás. En esta página podemos ver otras de sus funciones como delegado/a de padres y madres según la orden del 20 de junio del 2011.

Este artículo afirma que los estudios que se han realizado sobre la participación de padres y madres en la vida escolar señalan que una implicación activa se materializa en una mayor autoestima de los niños, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones y actitudes más positivas de los padres hacia la escuela.

Referencias:
Cabrera Muñoz, M. (2009). La importancia de la colaboración familia-escuela en la educación. Revista Digital Innovación e Experiencias Educativas, (16). Recuperado de: https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_16/MARIA_CABRERA_1.pdf

Domínguez, S. (2010). La Educación, cosa de dos: La escuela y la familia. Temas para la Educación: revista digital para profesionales de la enseñanza, (8). Recuperado de: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7214.pdf

¡COMIENZA LA VII SEMANA CULTURAL!

Comenzamos la VII Semana Cultural en el Colegio Luis Rosales, que se va a llevar a cabo durante la semana del 25 al 29 de marzo y en la que realizaremos una serie de talleres y visitas.

En primer lugar, para dar la bienvenida a esta semana, realizamos una actuación del Rey León en donde participamos todos los alumnos, maestros y prácticos del colegio, y en el que fueron invitadas todas las familias, ya que se hizo en el Campus de Fuentenueva. Cada curso ha ido disfrazado de un animal diferente acompañado de algunos maestros, mientras que otros iban de tribu, incluida yo. Aquí podéis ver algunas imágenes del acto:

Fuente: elaboración propia

Otros talleres que se han ido desarrollando son el campeonato de ajedrez, donde podían participar todos los cursos; el taller de chapas, con la ayuda del tutor, en el cual cada uno diseñaba una chapa en relación al cine (proyecto del segundo trimestre); taller de yoga, experimentos científicos con un profesional, actuaciones y un largo etc.

NEE: INCLUSIÓN / INTEGRACIÓN

Todos los seres humanos tenemos una serie de características que nos igualan y otras que nos diferencian, haciendo que cada persona sea única y especial. La diversidad es una realidad compleja que podemos encontrar en cualquier grupo social. Es entonces cuando abordamos el término atención a la diversidad. 

El principio de atención a la diversidad está basado en la obligación de los Estados y sus Sistemas Educativos a garantizar a todos el derecho a la educación (Dieterlen, 2001; Gordon, 2001), reconociendo la diversidad de sus necesidades, combatiendo las desigualdades y adoptando un modelo educativo abierto y flexible que permita el acceso, la permanencia escolar de todo el alumnado, sin excepción, así como resultados escolares aceptables (UNESCO, 1994). 

Fuente

Para que haya una buena calidad educativa, la escuela debe ser inclusiva e integradora, pues hay que respetar las diferencias entre los alumnos y tratarlos por igual, apoyándolos entre toda la comunidad educativa para que el proceso de enseñanza-aprendizaje tenga éxito.

Varios son los autores (Stainback y Stainback, 1999 y Arnaiz 2003), que afirman que para el logro de la inclusión educativa, se requiere de profesores formados para dar respuestas educativas a la heterogeneidad de sus alumnos.

No es fácil para un docente trabajar en un aula de 25 alumnos de los cuales algunos de ellos necesitan apoyo educativo específico, pues cada uno de ellos tiene unas necesidades, ya sea por refuerzo o por altas capacidades. El docente no puede dedicarle todo el tiempo a esas personas, ya que tiene que seguir el ritmo habitual con los demás alumnos para no entorpecer su aprendizaje y para que no sufran fracaso escolar, por lo que debe haber un especialista exclusivo para cada uno de ellos, para así poder obtener las mismas competencias que los demás alumnos.

El pasado lunes, en la asignatura de Valores se les puso a los alumnos y alumnas un vídeo muy emotivo referenciado a este tema y el cual me parece muy interesante que conozcáis; es el siguiente:

Referencias:

Araque, N., y Barrio, J. (2010). Atención a la diversidad y desarrollo de procesos educativos inclusivos. Prisma Social: revista de investigación social. (4). Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3632700

Blanco, R. (2009). La atención educativa a la diversidad: las escuelas inclusivas. Calidad, equidad y reformas en la enseñanza. Madrid: OEI. Recuperado de: https://www.mec.gov.py/talento/archivo/convocatoria072017/material/ejes/curriculum/3_escuelas_inclusivas.pdf

LAS EMOCIONES

Cada vez que los niños y niñas se hacen más mayores, los docentes tienden a dedicar menos tiempo en educar las emociones, y no son conscientes de la importancia que conlleva. No obstante, siempre he querido poder realizar esta actividad algún día en un futuro cuando sea docente, ya que me surgió la idea al ver un vídeo circulando por Internet, así que ahora que estoy teniendo contacto con los alumnos he visto el momento adecuado para probar y ver los efectos que conlleva, ya que, en teoría, una buena educación emocional mejora el rendimiento académico, reduce los conflictos que puedan haber entre los compañeros, mejora el comportamiento y aumenta las habilidades sociales, entre otras.

Este proyecto se llama "Las emociones" o "La pared de las emociones", y consiste en poner varios dibujos que tengan que ver con las emociones positivas, como un abrazo, un baile, chocar los cinco y saltar, entre otros, en este caso en la pared de al lado de la puerta de clase. Los niños tendrán que ir pasando de uno en uno tocando en el dibujo que desee cada día y realizarlo con el/la docente, en este caso yo.

Con esto pretendemos trabajar la alegría, la diversión y la felicidad, sobre todo, para que haya un buen ambiente en el aula desde primera hora de la mañana y haya un buen contacto entre el alumno y el docente.

Fuente: elaboración propia

PRIMEROS AUXILIOS

No somos conscientes de la importancia que tiene la formación en primeros auxilios, ya que podríamos llegar a salvar la vida de cualquier persona en cualquier momento si tuviéramos interiorizadas estos conocimientos para poder reaccionar correctamente ante una situación en riesgo o una persona que requiera este tipo de actuación, por lo que no solo es útil en la vida cotidiana sino en el ámbito escolar o en cualquier otro lugar.

El Real Decreto de Educación Primaria establece que los primeros auxilios formarán parte del currículum escolar desde el 2014, pero no se ha hecho efectiva esta aportación, ya que en casi ningún colegio se ha hecho práctica de ello.

En este manual de La Universidad de la Rioja define los primeros auxilios como un conjunto de actuaciones y técnicas que permiten la atención inmediata de un accidentado, hasta que llegue la asistencia médica profesional, con el fin de que las lesiones que ha sufrido “NO EMPEOREN”.

Este vídeo es muy interesante para el aprendizaje de los primeros auxilios desde edades muy tempranas, ya que lo explica todo detalladamente y es bastante animado.

Debemos tener en cuenta que en el colegio los alumnos pueden tener accidentes, normalmente leves (caídas, heridas, picaduras...), pero hay que tener un mínimo de conocimiento para poder actuar correctamente sin poner su vida en peligro. Este es otro manual muy interesante, que puede servir tanto para padres como para docentes. 

No hay que olvidar que la actuación general ante una situación de emergencia, previa a la asistencia medica, es:

• Proteger: al accidentado, a uno mismo y a los demás.
• Avisar: a los servicios de atención sanitaria. 
• Socorrer: al accidentado o herido.

Fuente

PLAN DE CONSUMO DE FRUTA

Este curso, el colegio Luis Rosales vuelve a participar en el Plan Consumo de fruta en la escuela, el cual pertenece a su vez al programa de Creciendo en salud. El principal objetivo de este acto es fomentar el consumo de fruta en los centros escolares, en concreto, en el alumnado.

Fuente

Para la hora de autorizar al alumnado es necesario tener en cuenta los posibles casos de alergias a algún tipo de fruta u hortaliza. El plan consta de: distribución a cada centro escolar participante de tres raciones por niño y niña al mes, durante cuatro meses. Cada ración se compone de las siguientes frutas u hortalizas:

1ª entrega: fresa, gazpacho y pera

2ª entrega: fresa, naranja y mandarina

3ª entrega: manzana, pera, tomate y zanahoria

4ª entrega: aún por definir

El pasado viernes se realizó la primera entrega a cada clase. Durante la mañana se le repartió a cada niño y niña algunas piezas de fruta y un zumo de gazpacho. Y... ¡claro que los profesores participamos también!

Fuente: elaboración propia

DÍA DE LA MUJER 8-M

Para este día tan importante se han elaborado una serie de actividades para el aula de 5º de Primaria ya que el centro no ha preparado nada en general. Para ello, el tutor y yo estuvimos buscando durante varios días algunas actividades lúdicas para trabajarlas durante las tres últimas sesiones del viernes 8 de marzo.

En primer lugar informamos de por qué se celebraba este día haciendo un pequeño debate con los alumnos en clase. Seguidamente, aprovechando que este trimestre se trabaja el proyecto cine, preparamos una actividad en la que había que teatralizar un fragmento de la serie Cuéntame, titulada "Protagonistas por un día", donde claramente se aprecia cómo debe ser una "mujer ideal", haciendo presencia del machismo en esa casa. Salieron unos ocho niños y niñas a representar, mientras los demás alumnos preparaban una serie de preguntas para la hora de la rueda de prensa.

También preparamos una ficha donde se "investigaba" el reparto de tiempo y espacios de la familia, es decir, quiénes de la familia realizan las tareas de casa, y posteriormente debatimos una serie de preguntas en clase sobre esta actividad (si les parecían justos los resultados...). En ella se mostraban tareas como: hacer la compra, preparar la comida, lavar los platos, limpiar, barrer, etc.

Por otro lado, me gustó tanto el vídeo de "Depende de los 2" que vi en esta entrada que se lo mostré a mi tutor y rápidamente dijo que también se lo íbamos a enseñar a los niños, ya que los temas que trata el vídeo tienen también relación con el sexismo, comentada en mi antigua entrada. El vídeo es el siguiente:

Los niños no querían parar de verlo, tanto que hasta pusimos el baile y se pusieron a bailar más de una vez en clase la mayoría de niños y niñas. La verdad es que me encantó verlos tan alegres y partícipes. 

Y para finalizar este día, dejamos como tiempo libre hasta finalizar la hora para que realizaran un dibujo sobre el día de la mujer. Algunos de ellos son estos:

Fuente: elaboración propia

ORGANIZACIÓN DEL AULA

La organización de un aula es fundamental, ya que, desde mi punto de vista, es donde los alumnos pasan cierto tiempo a lo largo de su día a día y, por lo tanto, el ambiente de la misma influye sobre el aprendizaje de los alumnos, así que de un modo u otro hay que favorecer esto positivamente. Pero no siempre dependerá del profesor solamente, sino del espacio físico que hay en el aula, las condiciones (la temperatura, la iluminación y el nivel de ruido), los materiales y el mobiliario que se dispone. Además, también depende del modelo pedagógico de cada profesor, pues no todos trabajan por igual ni tienen las mismas finalidades. También depende del número de estudiantes que permanecen en el aula y de las necesidades de los mismos. Como vemos, encontrar la manera de disponer la clase, y que a su vez no haya obstáculos de por medio, puede resultar bastante complicado. 

Normalmente, no todas las aulas del centro escolar están organizadas de la misma manera, pues en Infantil se trabaja distinto que en Primaria y la organización de las clases es completamente diferente. Según este análisis, en Primaria hay varias formas de orientar las mesas de los alumnos hacia la pizarra y la mesa del profesor, que son las siguientes:

• Individuales: donde las mesas están alineadas de una en una.
• Por parejas: las mesas están alineadas de dos en dos.
• Por grupos (de cuatro a seis alumnos).
• En forma de “U”.

En este blog aparecen otros dos tipos de distribuciones, que son los siguientes:

• Senatorial o herradura.
• Debate o bandos, donde se divide la clase en dos y se alinean las mesas como en filas de bandos contrarios.

En mi aula los niños están organizados por tríos, exceptuando algunas mesas que están por parejas (por falta de espacio en ese lugar) o individualmente (por mal comportamiento). A principio de año se encontraban todos individualmente, pero se hacía complicada la movilidad del profesor por el aula, por lo que hizo este cambio. También han trabajado en algún caso por grupos, pero no funcionaba correctamente esta organización por su comportamiento. 

Fuente: elaboración propia

Por ahora, la clase funciona mejor que antes, pero todavía hay pequeños conflictos durante las sesiones entre los niños y niñas, por lo que el problema está en el comportamiento del alumnado, en este caso, y no en el de la organización del aula. 

A lo largo de este tiempo se ha cambiado de lugar a ciertos alumnos en varias ocasiones para comprobar si con un nuevo compañero trabaja mejor. No es definitiva esta organización de las mesas hasta final de curso, por lo que, probablemente se hará un cambio en general de todo el aula (aunque ya han habido unos cuantos).

También hay que tener en cuenta la organización del material del aula, que puede ser: impreso (libros, fichas...), gráfico (murales, ilustraciones, carteles...) o mixto (películas, cds...). Es muy importante que las paredes estén decoradas, pues además de servir como algo estético, sirve también para captar la atención de los alumnos a simple vista.

Referencias:

González, A. (2018). Trucos para organizar la clase: cómo y porqué. Hop´Toys España. Recuperado de: https://www.bloghoptoys.es/trucos-para-organizar-clase-como-y-porque/

Tollinche, E. (2017). Cómo distribuir los alumnos en el aula. Padres y profesores. Recuperado de:  https://padresyprofesores.com/2017/12/11/distribucionalumnosenelaula/

EL ÁRBOL DE LA LECTURA

La lectura, a día de hoy, es una de las mejores habilidades que podemos adquirir y es una de las bases para la adquisición de nuestro conocimiento.

En relación con esta antigua entrada, visto la importancia que tiene la biblioteca, los libros, la lectura... en el ámbito escolar, he querido proponerle al tutor una idea para elaborar en clase para ver si así los alumnos y alumnas se animan a leer más. Se trata de "El árbol de la lectura". 

Fuente: elaboración propia

Realicé el árbol en clase y los niños y niñas me ayudaron a colorear las letras. Es un rincón muy bonito y esperamos que, como objetivo, los alumnos sean los protagonistas en llenar el árbol de diferentes hojas conforme vayan leyendo individualmente y de manera optativa en casa. También llevamos un seguimiento de los alumnos sobre las lecturas que realizan por trimestre en una hoja de cálculo, de la cual me encargo yo por ahora. Al finalizar el trimestre se le entregará un diploma al/ a la que más libros haya leído a lo largo del mismo, como el trimestre pasado.

Con esto esperamos que los alumnos y alumnas adquieran su propia creatividad, fomenten su imaginación, amplíen su vocabulario y tengan fluidez a la hora de leer en voz alta, entre otras cosas.

EDUCACIÓN SEXUAL/SEXISMO

La educación sexual, según la UNESCO, “busca dar a las personas jóvenes el conocimiento, las habilidades, actitudes y valores que necesitan para definir y disfrutar de su sexualidad (física y emocional) individual o en relaciones” (UNESCO, 2010).

Actualmente la educación sexual está incluida en la ley como una asignatura transversal. Sin embargo, nadie la ha tratado como una asignatura individual y con unos contenidos independientes a tratar en sus horas semanales.

En mi opinión, veo muy necesario que se integre esta asignatura en el ámbito escolar desde una edad temprana y adecuada para tratar estos temas, pues así les permitirá a los alumnos explorar en sus valores y actitudes de una manera igualitaria para niños y niñas, sin que haya roles de género ni estereotipos.

Para que esto sea factible, hay una serie de guías que son muy interesantes y sirven como orientación de este tema para los profesores y/o padres. Pueden ser: 

- La educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años. Guía para madres, padres y profesorado de Educación Primaria, según el Ministerio de Educación.

- Educación Afectivo-Sexualen la Educación Primaria, según la Junta de Andalucía.

A lo largo de mi trayectoria escolar solo tuvimos una charla en el instituto acerca de la educación sexual y ahora me doy cuenta que, como está la sociedad actualmente, debería haberse impartido con mucha antelación y varias veces, pues es un tema muy importante en nuestra vida. También hay que abordar los temas de violencia de género, la orientación sexual, el sexismo que puede haber de forma implícita en las aulas, etc., para que haya un ambiente positivo con los niños y niñas en el ámbito escolar sin despreciar a nadie.

Referencias:

Perea, E. (2017). La asignatura prohibida: Educación Sexual en la España de 2016. Fundación Sexpol. Recuperado de: http://www.sexpol.net/la-asignatura-prohibida-educacion-sexual/

Pérez-Bryan, A. (2018). Educación sexual, una asignatura pendiente que desborda a profesores y padres. Diario Sur. Recuperado de: https://www.diariosur.es/sociedad/educacion-sexual-asignatura-20180218225236-nt.html

DÍA DE ANDALUCÍA

Para celebrar el día de Andalucía, en primer lugar, se ha repartido a cada clase el desayuno típico de esta comunidad, pan con aceite. ¡Nos pusimos las botas!

Fuente: elaboración propia

Durante la semana, algunos alumnos de quinto han estado realizando varios cómics sobre personajes importantes de Andalucía.

Fuente: elaboración propia

También se han hecho varios actos, donde han sido partícipes todos los alumnos de cada clase. Algunos han llevado cartulinas con información de cada ciudad, otros han ido vestidos con la vestimenta adecuada para este día, otros han realizado bailes, han recitado poesía sobre Andalucía, etc. Aquí dejo algunas fotos:

Fuente: elaboración propia

COOPERATIVA VENTAS DE HUELMA - CÓMICS

Hace unos días los alumnos y alumnas de 5º y algunos profesores acudimos a una cooperativa agro-alimentaria, Templeoliva S.C.A, en las Ventas de Huelma, con la Caja Rural.

Previamente a dicha visita los alumnos recibieron una charla en el colegio sobre el cooperativismo: qué es, para qué sirve, cómo funciona, etc. El principal objetivo de esta salida, y que muchos no entendieron, era que los alumnos conectaran la teoría con la práctica, y que sean ellos mismos los que, con sus propios ojos, vean el funcionamiento de la cooperativa con la ayuda de un guía.

Fuente: elaboración propia

Después de la visita nos dieron un bocata del aceite elaborado de este lugar, y a los profesores nos dieron una botella de aceite virgen extra de ellos. 

En mi opinión, la salida estuvo bastante bien a pesar del mal comportamiento de algunos niños, ya que se distraían con mucha facilidad y perdían el hilo sobre lo que nos estaban explicando.

Posteriormente a esta salida, los alumnos han tenido que realizar un cómic con un tema libre a elegir, pero con la condición de que tiene que ser una cooperativa. Los tres mejores de la clase han sido seleccionados para un concurso, en el que, si gana alguno de ellos, se beneficiará a nivel grupal con una excursión. 

APPS/TICS

Las tecnologías han llegado a nuestros centros educativos a través de diferentes programas de implantación de las TIC en las aulas, uno de los últimos y más relevantes el llamado Programa Escuela 2.0 a nivel nacional. Esto favorece positivamente el desarrollo de enseñanza-aprendizaje del alumnado, ya que es algo innovador y, por supuesto, una herramienta muy útil, sencilla y rápida para trabajar en el aula con los niños.

Según Piaget (1981), la meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores, Por lo que con la incorporación de las TICs podemos acercarnos a la escuela que todos deseamos, una escuela actual, evolutiva y con un aprendizaje significativo.

En esta página se recogen una serie de ventajas e inconvenientes del uso de las TIC desde la perspectiva del aprendizaje. Como ventajas son las siguientes:

• Interés, motivación, continua actividad intelectual, desarrollo de la iniciativa, aprendizaje a partir de los errores, mayor comunicación entre profesor y alumno, aprendizaje cooperativo, alto grado de interdisciplinariedad, alfabetización digital y audiovisual, desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información, mejora de las competencias de expresión y creatividad, fácil acceso a mucha información de todo tipo, visualización de simulaciones.

Como desventajas: 

• Distracciones, dispersión, pérdida de tiempo, informaciones no fiables, aprendizajes incompletos y superficiales, diálogos muy rígidos, visión parcial de la realidad, ansiedad, dependencia de los demás.

Hay muchas herramientas que, como docentes, podemos utilizar a lo largo de nuestra vida como método de enseñanza-aprendizaje en las aulas. Algunas aplicaciones, conocidas por mi, pueden ser:

• Kahoot: plataforma que sirve para crear cuestionarios basados en la gamificación. Es una herramienta que puede servir como una evaluación final, ya que normalmente se crean preguntas para abordar un tema, ideas previas...

Fuente

• ClassDojo: en el que se crea un tablero con el nombre de los alumnos con su respectivo avatar y se establecen los comportamientos que queremos premiar o castigar, con puntos verdes o rojos, respectivamente. 

Fuente

• Socrative: esta aplicación la utilicé en clase de matemáticas hace unos meses y se trata de una plataforma que nos permite crear exámenes y/o cuestionarios para contestar online con tipo test o preguntas cortas, según sea conveniente.

Fuente

Otras aplicaciones que pueden resultar interesantes a la hora de trabajar con los alumnos pueden ser: Jclic (conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar actividades como puzzles, pasatiempos, ejercicios de texto, pasapalabras...), Ivoox (en el que podemos publicar, escuchar, compartir y descargar audios), Genially (permite crear presentaciones animadas e interactivas).

Referencias:

De Pedro, M. (2012). Ventajas e inconvenientes del aprendizaje a través de las TIC en Educación Primaria. Universidad de Valladolid, Valladolid. Recuperado de: http://uvadoc.uva.es/handle/10324/2703

García-Valcárcel, A., Basilotta, V. y López, C. (2014). Las TIC en el aprendizaje colaborativo en el aula de Primaria y Secundaria. Comunicar. Recuperado de: https://www.revistacomunicar.com/index.phpcontenido=detalles&numero=42&articulo=42-2014-06

EXPERIENCIA CON EL CÓDIGO QR

Como dije anteriormente, mi tutor imparte la asignatura de Cultura y Práctica Digital en el sexto curso. Para esta asignatura hay un blog creado, pinche aquí, en el cual se incluye el libro de clase y algunos vídeos que se van incorporando y/o renovando según los contenidos a tratar, entre otras.

Durante la semana pasada mi tutor y yo organizamos una actividad muy lúdica, para mi innovadora, y muy interesante para trabajar con los alumnos de manera diferente. Se trata de los códigos QR. 

¿Qúe son los QR? En el siguiente vídeo se explica de manera clara y detallada.

La actividad se realizó durante una sesión, por grupos y a lo largo de la planta baja del colegio. Previamente el profesor y yo pusimos las diferentes preguntas por cualquier parte del pasillo, y se les explicó a los alumnos en qué iba a consistir la actividad, aunque ya se había hablado de ella.

Cada grupo elegía a una persona, la cual iba a ser el/la coordinador/a, y su misión era llevar la tablet durante la realización de la actividad. Además de la tablet, llevaban un papel en el cual tenían que poner la solución de las preguntas y completar el crucigrama (que servía como pista por el número de casillas que había y que tenían que completar con la palabra). 

Fuente: elaboración propia

En general, los niños y niñas disfrutaron mucho al hacer este tipo de actividad, y en mi opinión, la considero muy factible ya que se puede tratar en todas las áreas implicando las TIC. 

UNA BIBLIOTECA ESCOLAR IDEAL

Implicar al alumnado en la participación de la biblioteca escolar, visitar una biblioteca pública o una librería donde pueden encontrar una enorme variedad de libros, es una experiencia muy valiosa que si se lleva a cabo adecuadamente convertirá a los niños y niñas en buenos lectores. 

El rincón de la biblioteca debe ser un rincón permanente del aula y con el que los alumnos mantengan contacto a diario. Es un espacio organizado que ofrece igualdad de oportunidades al alumnado, en cuanto al acceso a la información, a la lectura y a la cultura. 

Por ello, es muy importante que el espacio sea amplio, alegre y luminoso; que los materiales estén organizados correctamente, por edades y/o por tipos (cuentos, libros de poesía, revistas, libros interactivos...); que fomente otro tipo de actividades aparte de la lectura, y no menos importante; que sea atractiva, en cuanto a la decoración, y acogedora para los alumnos.

En esta página he encontrado algunas actividades desarrolladas por etapas educativas, y me parecen muy interesantes para realizar en cualquier biblioteca escolar.

La biblioteca del centro

Nuestra biblioteca "Mari Carmen García Ureta" está situada en la planta baja del edificio. Tiene acceso desde el patio, a través de unas escaleras, y desde la calle. Los alumnos, si tuvieran problemas motóricos, accederían a ella por la puerta principal a través de una rampa que da acceso a la calle.

¿Por qué se llama así? -la pregunta que yo me hice. Y la respuesta es que es debido a una maestra de educación infantil, a la cual recuerdan como una de las personas y maestras más importantes del centro. Desgraciadamente falleció, pero aunque ella ya no está físicamente entre ellos, sus valores y filosofía de la educación sigue guiando su día a día como maestros y personas con su lema “…que el niño sea feliz”.

Fuente: elaboración propia

La biblioteca del centro es una habitación fría, sin calefacción, que dispone de algunos radiadores eléctricos, estanterías fijas a la pared con aproximadamente 1500 ejemplares clasificados por colores según los tres ciclos, la mesa del profesor, un ordenador con acceso a Internet, impresora, scaner, altavoces, cuatro mesas en el centro, sillas de plástico duro, un armario...

Fuente: elaboración propia

Cada alumno tiene su propio carnet gratuito, donde podrán acceder al préstamo de libros los martes y jueves de 1º a 6º de Primaria. Toda la gestión de préstamos y devoluciones de libros se hace a través de Abie.

Durante todo el curso se suelen organizar actividades que fomenten la lecto-escritura, entre ellas:

- Periódico deportivo “el Regate”.

- Liga de los mejores lectores del CEIP Luis Rosales.

- La Semana Cultural (se celebraran actividades por ciclos).

- Elaboración en clase de poemas, teatros, cuentos...

- Día del libro (maratón de lectura de distintos autores en la biblioteca)

- Visitas a bibliotecas municipales de Granada

- Concursos como el de elaboración de marcapáginas en el Día Internacional de las Bibliotecas para la feria del libro, o como el concurso literario “Seño Mari Carmen García Ureta”

- Talleres de cuentacuentos...