¡DAMOS POR FINALIZADA LA SEMANA CULTURAL!

Los tres últimos días de la Semana Cultural seguimos realizando algunos talleres, excepto el jueves 28 que fuimos de excursión al campo "Fuente de los potros" (Sierra de Huétor) para  realizar las Jornadas de Convivencia, en donde estuvimos todos los cursos (desde primero de infantil hasta sexto de primaria) junto con algunos padres y/o madres desde media mañana hasta las 16:00 h. Allí realizamos varias rutas de senderismo, juegos interactivos, picnic, etc.

Fuente: elaboración propia

El miércoles realizaron todos los alumnos del centro una sesión de zumba en el patio del centro. Seguidamente, tuvimos la suerte de que la madre de una alumna de mi clase de 5º pudiera venir a realizar el taller de sombras chinescas, en donde los niños tuvieron que crear su propio escenario y sus personajes para que después contaran el cuento que habían inventado.

Fuente: elaboración propia

Para finalizar el día, acudieron a la clase dos madres de otros alumnos del centro (AMPA) para realizar el taller de escritura creativa "Cuentos que cuentan 2", en donde hicieron varias actividades relacionadas con los cuentos, como cuentos disparatados, lluvias de ideas, cuentos del revés, etc., y finalmente cada alumno creó su propio cuento. El último taller previsto para ese día fue el de "Conocemos una Unidad móvil Tg7", donde los niños "actuaron" como presentadores, cámaras, reporteros, etc. ¡Fue muy divertido!

               

Fuente: elaboración propia

En mi opinión, creo que esta semana ha sido muy ajetreada para los docentes, ya que la organización no ha estado clara y ha habido algunos imprevistos en los que hemos tenido que hacer otras cosas que no estaban previstas para tal día. Por lo demás, los niños han disfrutado mucho y creo que el objetivo de realizar una semana cultural es que desconecten de lo monótono por un tiempo para después volver con las pilas bien cargadas.

RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA

Pienso que es muy importante que los padres y/o madres junto con la escuela adquieran una buena labor conjunta, ya que ambos tienen un mismo objetivo, que es la formación integral y armónica de los niños y niñas, por tanto debe ser una tarea compartida.

La educación es un proceso prolongado que comienza siendo impartida por la familia y luego por la escuela, y se necesita de ambas partes para conseguir un buen desarrollo educativo y personal del alumnado, ya que tiene muchas ventajas. Para ello, el centro debe provocar el interés en las familias para que sean partícipes de la formación de sus niños/as en la escuela y se sientan parte de la educación escolar de ellos. Un ejemplo podría ser el de elaborar proyectos originales que sean atrayentes para los padres.

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En mi centro están trabajando por proyectos durante cada trimestre, en el que las familias han colaborado bastante con las actividades programadas relacionadas con el cine (proyecto del segundo trimestre) y/o en otras. En la entrada anterior comenté algunas de ellas en donde han colaborado algunas familias para la Semana Cultural.

También es muy beneficioso mantener un buen contacto con las familias, ya que en cada clase hay una delegada de madres/padres que es la encargada de recibir la información necesaria por el tutor e informársela a los demás. En esta página podemos ver otras de sus funciones como delegado/a de padres y madres según la orden del 20 de junio del 2011.

Este artículo afirma que los estudios que se han realizado sobre la participación de padres y madres en la vida escolar señalan que una implicación activa se materializa en una mayor autoestima de los niños, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones y actitudes más positivas de los padres hacia la escuela.

Referencias:
Cabrera Muñoz, M. (2009). La importancia de la colaboración familia-escuela en la educación. Revista Digital Innovación e Experiencias Educativas, (16). Recuperado de: https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_16/MARIA_CABRERA_1.pdf

Domínguez, S. (2010). La Educación, cosa de dos: La escuela y la familia. Temas para la Educación: revista digital para profesionales de la enseñanza, (8). Recuperado de: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7214.pdf

¡COMIENZA LA VII SEMANA CULTURAL!

Comenzamos la VII Semana Cultural en el Colegio Luis Rosales, que se va a llevar a cabo durante la semana del 25 al 29 de marzo y en la que realizaremos una serie de talleres y visitas.

En primer lugar, para dar la bienvenida a esta semana, realizamos una actuación del Rey León en donde participamos todos los alumnos, maestros y prácticos del colegio, y en el que fueron invitadas todas las familias, ya que se hizo en el Campus de Fuentenueva. Cada curso ha ido disfrazado de un animal diferente acompañado de algunos maestros, mientras que otros iban de tribu, incluida yo. Aquí podéis ver algunas imágenes del acto:

Fuente: elaboración propia

Otros talleres que se han ido desarrollando son el campeonato de ajedrez, donde podían participar todos los cursos; el taller de chapas, con la ayuda del tutor, en el cual cada uno diseñaba una chapa en relación al cine (proyecto del segundo trimestre); taller de yoga, experimentos científicos con un profesional, actuaciones y un largo etc.

NEE: INCLUSIÓN / INTEGRACIÓN

Todos los seres humanos tenemos una serie de características que nos igualan y otras que nos diferencian, haciendo que cada persona sea única y especial. La diversidad es una realidad compleja que podemos encontrar en cualquier grupo social. Es entonces cuando abordamos el término atención a la diversidad. 

El principio de atención a la diversidad está basado en la obligación de los Estados y sus Sistemas Educativos a garantizar a todos el derecho a la educación (Dieterlen, 2001; Gordon, 2001), reconociendo la diversidad de sus necesidades, combatiendo las desigualdades y adoptando un modelo educativo abierto y flexible que permita el acceso, la permanencia escolar de todo el alumnado, sin excepción, así como resultados escolares aceptables (UNESCO, 1994). 

Fuente

Para que haya una buena calidad educativa, la escuela debe ser inclusiva e integradora, pues hay que respetar las diferencias entre los alumnos y tratarlos por igual, apoyándolos entre toda la comunidad educativa para que el proceso de enseñanza-aprendizaje tenga éxito.

Varios son los autores (Stainback y Stainback, 1999 y Arnaiz 2003), que afirman que para el logro de la inclusión educativa, se requiere de profesores formados para dar respuestas educativas a la heterogeneidad de sus alumnos.

No es fácil para un docente trabajar en un aula de 25 alumnos de los cuales algunos de ellos necesitan apoyo educativo específico, pues cada uno de ellos tiene unas necesidades, ya sea por refuerzo o por altas capacidades. El docente no puede dedicarle todo el tiempo a esas personas, ya que tiene que seguir el ritmo habitual con los demás alumnos para no entorpecer su aprendizaje y para que no sufran fracaso escolar, por lo que debe haber un especialista exclusivo para cada uno de ellos, para así poder obtener las mismas competencias que los demás alumnos.

El pasado lunes, en la asignatura de Valores se les puso a los alumnos y alumnas un vídeo muy emotivo referenciado a este tema y el cual me parece muy interesante que conozcáis; es el siguiente:

Referencias:

Araque, N., y Barrio, J. (2010). Atención a la diversidad y desarrollo de procesos educativos inclusivos. Prisma Social: revista de investigación social. (4). Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3632700

Blanco, R. (2009). La atención educativa a la diversidad: las escuelas inclusivas. Calidad, equidad y reformas en la enseñanza. Madrid: OEI. Recuperado de: https://www.mec.gov.py/talento/archivo/convocatoria072017/material/ejes/curriculum/3_escuelas_inclusivas.pdf

LAS EMOCIONES

Cada vez que los niños y niñas se hacen más mayores, los docentes tienden a dedicar menos tiempo en educar las emociones, y no son conscientes de la importancia que conlleva. No obstante, siempre he querido poder realizar esta actividad algún día en un futuro cuando sea docente, ya que me surgió la idea al ver un vídeo circulando por Internet, así que ahora que estoy teniendo contacto con los alumnos he visto el momento adecuado para probar y ver los efectos que conlleva, ya que, en teoría, una buena educación emocional mejora el rendimiento académico, reduce los conflictos que puedan haber entre los compañeros, mejora el comportamiento y aumenta las habilidades sociales, entre otras.

Este proyecto se llama "Las emociones" o "La pared de las emociones", y consiste en poner varios dibujos que tengan que ver con las emociones positivas, como un abrazo, un baile, chocar los cinco y saltar, entre otros, en este caso en la pared de al lado de la puerta de clase. Los niños tendrán que ir pasando de uno en uno tocando en el dibujo que desee cada día y realizarlo con el/la docente, en este caso yo.

Con esto pretendemos trabajar la alegría, la diversión y la felicidad, sobre todo, para que haya un buen ambiente en el aula desde primera hora de la mañana y haya un buen contacto entre el alumno y el docente.

Fuente: elaboración propia

PRIMEROS AUXILIOS

No somos conscientes de la importancia que tiene la formación en primeros auxilios, ya que podríamos llegar a salvar la vida de cualquier persona en cualquier momento si tuviéramos interiorizadas estos conocimientos para poder reaccionar correctamente ante una situación en riesgo o una persona que requiera este tipo de actuación, por lo que no solo es útil en la vida cotidiana sino en el ámbito escolar o en cualquier otro lugar.

El Real Decreto de Educación Primaria establece que los primeros auxilios formarán parte del currículum escolar desde el 2014, pero no se ha hecho efectiva esta aportación, ya que en casi ningún colegio se ha hecho práctica de ello.

En este manual de La Universidad de la Rioja define los primeros auxilios como un conjunto de actuaciones y técnicas que permiten la atención inmediata de un accidentado, hasta que llegue la asistencia médica profesional, con el fin de que las lesiones que ha sufrido “NO EMPEOREN”.

Este vídeo es muy interesante para el aprendizaje de los primeros auxilios desde edades muy tempranas, ya que lo explica todo detalladamente y es bastante animado.

Debemos tener en cuenta que en el colegio los alumnos pueden tener accidentes, normalmente leves (caídas, heridas, picaduras...), pero hay que tener un mínimo de conocimiento para poder actuar correctamente sin poner su vida en peligro. Este es otro manual muy interesante, que puede servir tanto para padres como para docentes. 

No hay que olvidar que la actuación general ante una situación de emergencia, previa a la asistencia medica, es:

• Proteger: al accidentado, a uno mismo y a los demás.
• Avisar: a los servicios de atención sanitaria. 
• Socorrer: al accidentado o herido.

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PLAN DE CONSUMO DE FRUTA

Este curso, el colegio Luis Rosales vuelve a participar en el Plan Consumo de fruta en la escuela, el cual pertenece a su vez al programa de Creciendo en salud. El principal objetivo de este acto es fomentar el consumo de fruta en los centros escolares, en concreto, en el alumnado.

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Para la hora de autorizar al alumnado es necesario tener en cuenta los posibles casos de alergias a algún tipo de fruta u hortaliza. El plan consta de: distribución a cada centro escolar participante de tres raciones por niño y niña al mes, durante cuatro meses. Cada ración se compone de las siguientes frutas u hortalizas:

1ª entrega: fresa, gazpacho y pera

2ª entrega: fresa, naranja y mandarina

3ª entrega: manzana, pera, tomate y zanahoria

4ª entrega: aún por definir

El pasado viernes se realizó la primera entrega a cada clase. Durante la mañana se le repartió a cada niño y niña algunas piezas de fruta y un zumo de gazpacho. Y... ¡claro que los profesores participamos también!

Fuente: elaboración propia