martes, 9 de abril de 2019

COMENZAMOS TRIMESTRE NUEVO, ESTO SE ESTÁ ACABANDO...

Antes de comenzar quiero comentar una cosa que me ha llamado la atención esta semana y es que una alumna le ha pedido al tutor si podía hablarle a sus compañeros acerca del bullying. Esta alumna se ha levantado y de cara a los demás alumnos ha empezado a expresarse, a mostrar sus frustraciones y sobre todo a dar un toque de atención a aquellos que en algún caso (de manera más o menos inconsciente) han podido hacer daño o bullying a ella o a otros compañeros. Me ha parecido genial que de la cara y no se calle ante esta situación, ya que es muy probable que se de en esta etapa escolar y nosotros, los docentes, no nos demos cuenta. 

¡Comenzamos trimestre nuevo! Y ahora toca el proyecto de las olimpiadas, del deporte. Algunas clases ya han empezado a decorarse con esta temática; nosotros estamos aún ultimando ideas para comenzar la decoración de la puerta de clase. También, decir que para el día del libro se ha organizado un concurso literario (desde infantil hasta primaria, con sus adaptaciones) en el que la temática es el deporte, junto con los valores.

Fuente: elaboración propia

Por otro lado, para este trimestre, se va a reforzar el buen comportamiento (además de los puntos verdes y rojos) con estrellas grandes y pequeñas según han ido comportándose durante la semana. Esto se les pondrá cada miércoles y así pretendemos que sean conscientes de que el buen comportamiento es muy importante para que la clase avance y todo fluya correctamente. También a los que mejor se portan se les establecerá unas responsabilidades, como por ejemplo poner la fecha, hacer fotocopias, poner los deberes en la pizarra...

Fuente: elaboración propia

También estamos pensando en comenzar a realizar el mindfulness durante algunos días de la semana, ya que en algunos casos los niños están muy revoltosos y este método es muy eficaz para realizarlo con los niños, ya que es una meditación que reduce el estrés. Aquí dejo un vídeo para quien no sepa en qué consiste esta técnica.

 

Estamos muy dispuestos a innovar con los alumnos siempre y cuando sea beneficioso para ellos, así que cualquier idea que se os pueda ocurrir para trabajar en cualquier asignatura, ¡no dudéis en comentármelo!

Ya solo quedan dos semanas (aproximadamente) para acabar esta bonita etapa y me da mucha pena terminar las prácticas. La verdad es que estoy muy agusto en este colegio, ya que a todos nos han dado mucho cariño y nos han acogido muy bien; además al principio pensaba que no me iba a ir muy bien en esta clase, ya que el cambio de un sitio a otro es bastante evidente para mi, pero al contrario, estoy contentísima con mis alumnos, y con el tutor, por supuesto. 

METODOLOGÍA

Está claro que para que los alumnos tengan motivación en el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje, debemos tener muy en cuenta la metodología que vamos a seguir en el proceso de escolarización.

Según este blog las metodologías activas son definidas como “un proceso interactivo basado en la comunicación profesor-estudiante, estudiante-estudiante, estudiante- material didáctico y estudiante-medio que potencia la implicación responsable de este último y conlleva la satisfacción y enriquecimiento de docentes y estudiantes”. El método que más se suele escuchar en los últimos años es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), que permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias clave a través de la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real. 


A continuación veréis un vídeo en el que se explica detalladamente este método. También podéis encontrar información en esta guía, según el Ministerio de Educación.



Algunas de las principales metodologías innovadoras y actuales que han concebido los profesores y que, por lo tanto, todo docente del siglo XXI debe conocer, según esta página, son:
  • Flipped Classroom
  • Aprendizaje Cooperativo
  • Gamificación
  • Aprendizaje basado en problemas
  • Design Thinking
  • Aprendizaje Basado en el Pensamiento 
  • Aprendizaje Basado en Competencias
La metodología que usamos en clase suele ser un poco tradicional, ya que todo el alumnado del centro sigue los libros en clase, y también por la falta de recursos, pues nos impide realizar otro tipo de metodología (aulas TIC). Por otro lado, el tutor suele hacer más lúdicas y participativas las clases, pues de vez en cuando suele romper con la monotonía mediante charlas con los alumnos, acertijos que se les ocurren a los niños, cambios en en aula, refuerzos positivos o negativos, aprendizaje por descubrimiento (en el que trabajan la investigación y/o la creatividad), salir a la pizarra digital, etc. 

Mi tutor no suele mandar deberes para casa, pues una vez que se dan las explicaciones en clase se mandan "tareas de clase", y quien no las termine las tiene que acabar en casa, ya que luego se observa quien tiene las tareas al día en la libreta. Los alumnos apuntan los deberes en sus agendas, pero también se apuntan en el blog de clase (por si a alguien se le ha olvidado o falta a clase), de lo cual me encargo yo.

Como ya he dicho en otras entradas, el centro trabaja por proyectos, por lo que suelen hacerse actividades (en algunas ocasiones específicas) relacionadas con el tema, ya sean exposiciones, dibujos, etc.

domingo, 7 de abril de 2019

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Los conflictos, en forma de peleas o discusiones, están a la orden del día y son situaciones inherentes a todas las aulas. Son realidades comunes al hecho de convivir, ya que los alumnos pasan muchas horas juntos a lo largo de su vida y, a veces, los conflictos pueden generar un mal ambiente en el aula.

Según este blog, las principales causas de los conflictos dentro de las aulas son las siguientes:
  • Una atmósfera competitiva
  • Un ambiente intolerante
  • Falta de habilidades y canales de Comunicación
  • Carencia de habilidades de autoconocimiento y autocontrol. Falta de Educación Emocional
  • La carencia de estrategias para la resolución de conflictos
Este vídeo aborda este tema de una manera lúdica para que los niños sean conscientes de ello.


Para que los conflictos queden simplemente en hechos aislados y no sean demasiado preocupantes, es necesario incorporar en el aula distintas dinámicas que faciliten la cohesión grupal y el aprendizaje de habilidades emocionales y comunicativas entre los alumnos.

En esta página se señalan algunas actividades para ayudar a prevenir y solucionar los conflictos en alumnos (de todas las edades) como: arbitrajes, juegos de roles y escucha reflectiva. En esta otra se señalan otros juegos como: la caja de los buenos sentimientos, la bolsa de las "gracias" o el piropo de la semana.

En una de mis entradas anteriores comenté una actividad, que comencé a realizar con los alumnos durante todas las mañanas antes de entrar al aula, relacionada con este tema, en concreto con las emociones, ya que veía que algo no funcionaba correctamente en clase debido al comportamiento de los alumnos.

En mi aula, los conflictos suelen venir a raíz de pequeñas discusiones entre algunos alumnos por pequeñas disputas cometidas en el recreo por los juegos (el fútbol sobre todo), típico en niños de esa edad. Para enfrentarnos a ello, lo que solemos hacer es mantener una conversación seria con las personas implicadas para poder llegar a una solución. Si no lo conseguimos así, acudimos al equipo docente, pero casi nunca hemos llegado a tal extremo, pues suelen ser comprensibles y no les cuesta pedir perdón.

Referencias:
Vaello, J. (2003). Resolución de conflictos en el aula. Madrid: Santillana

lunes, 1 de abril de 2019

¡DAMOS POR FINALIZADA LA SEMANA CULTURAL!

Los tres últimos días de la Semana Cultural seguimos realizando algunos talleres, excepto el jueves 28 que fuimos de excursión al campo "Fuente de los potros" (Sierra de Huétor) para  realizar las Jornadas de Convivencia, en donde estuvimos todos los cursos (desde primero de infantil hasta sexto de primaria) junto con algunos padres y/o madres desde media mañana hasta las 16:00 h. Allí realizamos varias rutas de senderismo, juegos interactivos, picnic, etc.

Fuente: elaboración propia

El miércoles realizaron todos los alumnos del centro una sesión de zumba en el patio del centro. Seguidamente, tuvimos la suerte de que la madre de una alumna de mi clase de 5º pudiera venir a realizar el taller de sombras chinescas, en donde los niños tuvieron que crear su propio escenario y sus personajes para que después contaran el cuento que habían inventado.


Fuente: elaboración propia

Para finalizar el día, acudieron a la clase dos madres de otros alumnos del centro (AMPA) para realizar el taller de escritura creativa "Cuentos que cuentan 2", en donde hicieron varias actividades relacionadas con los cuentos, como cuentos disparatados, lluvias de ideas, cuentos del revés, etc., y finalmente cada alumno creó su propio cuento. El último taller previsto para ese día fue el de "Conocemos una Unidad móvil Tg7", donde los niños "actuaron" como presentadores, cámaras, reporteros, etc. ¡Fue muy divertido!

Fuente: elaboración propia


En mi opinión, creo que esta semana ha sido muy ajetreada para los docentes, ya que la organización no ha estado clara y ha habido algunos imprevistos en los que hemos tenido que hacer otras cosas que no estaban previstas para tal día. Por lo demás, los niños han disfrutado mucho y creo que el objetivo de realizar una semana cultural es que desconecten de lo monótono por un tiempo para después volver con las pilas bien cargadas.

RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA

Pienso que es muy importante que los padres y/o madres junto con la escuela adquieran una buena labor conjunta, ya que ambos tienen un mismo objetivo, que es la formación integral y armónica de los niños y niñas, por tanto debe ser una tarea compartida.

La educación es un proceso prolongado que comienza siendo impartida por la familia y luego por la escuela, y se necesita de ambas partes para conseguir un buen desarrollo educativo y personal del alumnado, ya que tiene muchas ventajas. Para ello, el centro debe provocar el interés en las familias para que sean partícipes de la formación de sus niños/as en la escuela y se sientan parte de la educación escolar de ellos. Un ejemplo podría ser el de elaborar proyectos originales que sean atrayentes para los padres.
En mi centro están trabajando por proyectos durante cada trimestre, en el que las familias han colaborado bastante con las actividades programadas relacionadas con el cine (proyecto del segundo trimestre) y/o en otras. En la entrada anterior comenté algunas de ellas en donde han colaborado algunas familias para la Semana Cultural.

También es muy beneficioso mantener un buen contacto con las familias, ya que en cada clase hay una delegada de madres/padres que es la encargada de recibir la información necesaria por el tutor e informársela a los demás. En esta página podemos ver otras de sus funciones como delegado/a de padres y madres según la orden del 20 de junio del 2011.

Este artículo afirma que los estudios que se han realizado sobre la participación de padres y madres en la vida escolar señalan que una implicación activa se materializa en una mayor autoestima de los niños, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones y actitudes más positivas de los padres hacia la escuela.

Referencias:
Cabrera Muñoz, M. (2009). La importancia de la colaboración familia-escuela en la educación. Revista Digital Innovación e Experiencias Educativas, (16). Recuperado de: https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_16/MARIA_CABRERA_1.pdf

Domínguez, S. (2010). La Educación, cosa de dos: La escuela y la familia. Temas para la Educación: revista digital para profesionales de la enseñanza, (8). Recuperado de: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7214.pdf

martes, 26 de marzo de 2019

¡COMIENZA LA VII SEMANA CULTURAL!

Comenzamos la VII Semana Cultural en el Colegio Luis Rosales, que se va a llevar a cabo durante la semana del 25 al 29 de marzo y en la que realizaremos una serie de talleres y visitas.

En primer lugar, para dar la bienvenida a esta semana, realizamos una actuación del Rey León en donde participamos todos los alumnos, maestros y prácticos del colegio, y en el que fueron invitadas todas las familias, ya que se hizo en el Campus de Fuentenueva. Cada curso ha ido disfrazado de un animal diferente acompañado de algunos maestros, mientras que otros iban de tribu, incluida yo. Aquí podéis ver algunas imágenes del acto:


Fuente: elaboración propia

Otros talleres que se han ido desarrollando son el campeonato de ajedrez, donde podían participar todos los cursos; el taller de chapas, con la ayuda del tutor, en el cual cada uno diseñaba una chapa en relación al cine (proyecto del segundo trimestre); taller de yoga, experimentos científicos con un profesional, actuaciones y un largo etc.

NEE: INCLUSIÓN / INTEGRACIÓN

Todos los seres humanos tenemos una serie de características que nos igualan y otras que nos diferencian, haciendo que cada persona sea única y especial. La diversidad es una realidad compleja que podemos encontrar en cualquier grupo social. Es entonces cuando abordamos el término atención a la diversidad. 

El principio de atención a la diversidad está basado en la obligación de los Estados y sus Sistemas Educativos a garantizar a todos el derecho a la educación (Dieterlen, 2001; Gordon, 2001), reconociendo la diversidad de sus necesidades, combatiendo las desigualdades y adoptando un modelo educativo abierto y flexible que permita el acceso, la permanencia escolar de todo el alumnado, sin excepción, así como resultados escolares aceptables (UNESCO, 1994). 





Para que haya una buena calidad educativa, la escuela debe ser inclusiva e integradora, pues hay que respetar las diferencias entre los alumnos y tratarlos por igual, apoyándolos entre toda la comunidad educativa para que el proceso de enseñanza-aprendizaje tenga éxito.

Varios son los autores (Stainback y Stainback, 1999 y Arnaiz 2003), que afirman que para el logro de la inclusión educativa, se requiere de profesores formados para dar respuestas educativas a la heterogeneidad de sus alumnos.

No es fácil para un docente trabajar en un aula de 25 alumnos de los cuales algunos de ellos necesitan apoyo educativo específico, pues cada uno de ellos tiene unas necesidades, ya sea por refuerzo o por altas capacidades. El docente no puede dedicarle todo el tiempo a esas personas, ya que tiene que seguir el ritmo habitual con los demás alumnos para no entorpecer su aprendizaje y para que no sufran fracaso escolar, por lo que debe haber un especialista exclusivo para cada uno de ellos, para así poder obtener las mismas competencias que los demás alumnos.

El pasado lunes, en la asignatura de Valores se les puso a los alumnos y alumnas un vídeo muy emotivo referenciado a este tema y el cual me parece muy interesante que conozcáis; es el siguiente:



Referencias:

Araque, N., y Barrio, J. (2010). Atención a la diversidad y desarrollo de procesos educativos inclusivos. Prisma Social: revista de investigación social. (4). Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3632700



Blanco, R. (2009). La atención educativa a la diversidad: las escuelas inclusivas. Calidad, equidad y reformas en la enseñanza. Madrid: OEI. Recuperado de: https://www.mec.gov.py/talento/archivo/convocatoria072017/material/ejes/curriculum/3_escuelas_inclusivas.pdf